Государственное образовательное учреждение Ярославской области

Переславль-Залесская

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №3

Адрес: 152025 г. Переславль-Залесский Ярославской обл., ул. Магистральная, д. 43, 43а, 43б. Телефоны: (8-08535) 3-29-03,3-29-04. Электронная почта:

deti @ deti. pereslavl.ru

________________________________________________________________________

Утверждена приказом директора школы:

№______ от «___»________20___ года

Директор школы: ___________________

Рабочая программа

по учебному курсу математика в группе «Особый ребёнок» (2-й год обучения)

________ учебный год

Учителя

____________________

Пояснительная записка

Процесс обучения математике связан с решением специфической задачи коррекционной школы – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми навыками и знаниями.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры являются абстрактными. Действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множеств на равные части и другие предметно- практические действия позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множеством предметов, но и с числами.

Важно пробудить у учащихся интерес к математике, для этого необходимо использовать дидактические игры, игровые приемы, занимательные упражнения и т.д.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков, использования приемов классификации и дифференциации, установления причинно-следственных связей между понятиями.

Не менее важный прием- материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Используются и другие методы: демонстрация, наблюдение, беседа, работа с учебником, экскурсии и т.д.

Обучение математике невозможно без внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся.

Организация обучения математике

Основной формой является урок. На уроке учитель проводит фронтальную работу при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Неотъемлемой частью урока является устный счет. Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени. Решение всех видов арифметических задач записываются с наименованиями. Геометрический материал включается почти в каждый урок, по возможности он должен быть связан с арифметическим. На каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний. Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Домашние задания ежедневно проверяются учителем. Наряду с текущим контролем за состоянием знаний учитель 2-3 раза в четверти проводит контрольные работы.

Рабочая программа рассчитана на 5 часов в неделю, 170 часов в год. Составлена на основе программы «Математика. 1-4 классы СКОУ VIII вида» (Первой М.Н., Эк В.В.) и с учётом учебника А.А. Хилько. Математика. Учебник для 1 класса СКОУ VIII вида, М., «Просвещение», 2000.

Внесены изменения в программу: знакомство с числами 6 - 10 откладывается до следующего года (2 класс).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- количественные, порядковые числительные в пределах 5;

- состав однозначных чисел и числа 5 из двух слагаемых;

- десятичный состав числа 5, место единиц и десятков в числе,

- линии – прямую, кривую, отрезок,

- формы, величинные представления, пространственные понятия

- единицы /меры/ стоимости, массы, длины, емкости,

- названия дней недели, их последовательность, количество суток в неделе.

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 5,

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 5,

- использовать переместительное свойство сложения: решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи по предложенному сюжету: узнавать монеты, заменять одни монеты другими в пределах 5 копеек, 1 р., 2 р., 5 рублей.

- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок (с помощью учителя);

- сравнивать некоторое количество сантиметров с дециметром (больше, меньше, равно): и чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по точкам.

Программа по математике

№	Дата	Тема урока	Геометрический материал	Контрольно-диагностический материал
1		Здравствуй, школа!		Понимание инструкций детьми
2		Беру учебник свой.	Беседа о геометрических формах, нахождение знакомых форм в предметах ближайшего окружения.	Диагностика деятельности детей, понимание инструкций.
3		Один – много.	Что бывает круглое.	Диагностика деятельности детей, понимание инструкций.
4		Один, одна, одно, одни – много.	Геометрические фигуры, узнавание, называние.	Выявление особенностей развития мелкой моторики, знаний об основных формах.
5		Одинаковые, разные.	Геометрические фигуры, узнавание, называние.	Выявление особенностей развития мелкой моторики, знаний об основных формах.
6		Размеры предметов: большой – маленький.	Обводка большого и малого круга.	Диагностика зрительно-моторной координации.
7		Размеры предметов: большой – маленький, равные.	Обводка большого и малого круга. Сравнение предметов наложением и приложением.	Диагностика зрительно-моторной координации.
8		Сравнение: больше – меньше.	Ориентировка на листе бумаги. Обводка шаблонов.	Выявление знаний о величине предметов, особенностей развития мелкой моторики.
9		Сравнение: больше – меньше, равные.	Ориентировка на листе бумаги. Обводка шаблонов. Штриховка.	Выявление знаний о величине предметов, особенностей развития мелкой моторики.
10		Сравнение: самый большой, самый маленький.	Обводка шаблонов. Штриховка.	Выявление знаний о величине предметов, особенностей развития мелкой моторики.
11		Поровну, непоровну.	Обводка шаблонов. Штриховка.	Выявление знаний о величине предметов, особенностей развития мелкой моторики.
12		Круг. Размер кругов: большой – маленький.	Обводка шаблонов. Штриховка.	Диагностика деятельности детей, понимание инструкций.
13		Размер кругов: самый большой, самый маленький.	Рисование по клеточкам. Раскрашивание.	Диагностика деятельности детей, понимание инструкций.
14		Размеры предметов: длинный – короткий.	Рисование линий. Обведение предметов.	Выявление знаний об основных цветах, величине и форме предметов.
15		Сравнение предметов: длиннее – короче, одинаковой длины.	Сравнение двух предметов по длине путем приложения. Работа с наглядностью.	Выявление знаний о длине предметов, об основных цветах.
16		Сравнение предметов: самый длинный, самый короткий.	Сравнение двух предметов по длине путем приложения. Работа с наглядностью.	Выявление знаний о длине предметов, об основных цветах.
17		Размеры предметов: широкий – узкий.	Расположение полосок по ширине. Обводка и раскрашивание.	Раскладывание полосок в определенной последовательности. Диагностика зрительно-моторной координации.
18		Сравнение: шире – уже, одинаковой ширины.	Длиннее – короче.	Выявление знаний о ширине предметов, об основных цветах, развитие мелкой моторики.
19		Размеры предметов: высокий, низкий.	Рисование по клеткам. Штриховка.	Развитие мелкой моторики.
20		Сравнение: выше – ниже, равные по высоте.	Рисование по клеточкам.	Развитие мелкой моторики. Понимание обращенной речи детьми.
21		Глубокий – мелкий.	Рисование бордюра по клеточкам.	Развитие мелкой моторики. Понимание обращенной речи детьми.
22,23		Сравнение: глубже – мельче. Практическая работа.	Рисование по клеточкам.	Развитие мелкой моторики. Понимание обращенной речи детьми.
24		Толстый – тонкий.	Рисование бордюров из толстых, тонких линий.	Диагностика особенностей речевой деятельности. Развитие мелкой моторики. Понимание обращенной речи детьми.
25, 26		Сравнение: толще – уже, одинаковой толщины.	Рисование бордюров из толстых, тонких линий. Работа с полосками разными по толщине.	Диагностика особенностей речевой деятельности. Развитие мелкой моторики. Понимание обращенной речи детьми.
27		Тяжелый – легкий	Большой – маленький	Выявление уровня представлений о массе предметов.
28, 29		Сравнение: тяжелее – легче, одинаковой тяжести. Практическое занятие.	Большой – маленький. Рисование .
30		Треугольник.	Геометрические фигуры	Узнавание и называние предмета по основным признакам.
31		Построение треугольника.	Геометрические фигуры	Узнавание и называние предмета по основным признакам.
32		Много – мало.	Выбор геометрической фигуры по названию.	Различение геометрических фигур. Понимание словесной инструкции.
33, 34		Много – мало, несколько, столько же.	Выбор геометрической фигуры по названию	Различение геометрических фигур. Понимание словесной инструкции.
35		Сравнение групп предметов по количеству: много – немного, несколько.	Узнавание знакомых геометрических форм в пределах ближайшего окружения.	Диагностика особенностей речевой деятельности, владение фразовой речью, особенностей словарного запаса.
36		Порядок следования: впереди – позади.	Выбор геометрической фигуры по названию.	Диагностика пространственных представлений.
37		Положение предметов в пространстве: слева.	Впереди – позади.	Диагностика пространственных представлений.
38		Положение предметов в пространстве: справа.
39		Положение предметов в пространстве: вверху.	Различение понятий: верхний – нижний.	Понимание словесной инструкции.
40		Положение предметов в пространстве: внизу.
41		Близко – далеко.	Найти знакомые геометрические фигуры в пределах ближайшего окружения.	Развитие фразовой речи, особенностей словарного запаса.
42		Близко – далеко, ближе – дальше, здесь – там.	Найти знакомые геометрические фигуры в пределах ближайшего окружения.	Развитие фразовой речи, особенностей словарного запаса.
43		Понятие скорости.	Найти знакомые геометрические фигуры в пределах ближайшего окружения.	Выявление словарного запаса, знаний о транспорте.
44, 45		Рядом, около, в центре, между, в середине.	Выбор геометрической фигуры по названию.	Выявление уровня ориентации в пространстве.
46		Предлоги: под, над.	Размеры предметов.	Выявление уровня ориентации в пространстве.
47		Предлоги: у, в, за.	Размеры предметов.	Выявление уровня ориентации в пространстве
48		Предлоги: внутри, перед.	Размеры предметов.	Выявление уровня ориентации в пространстве
49		Квадрат.	Предметы квадратной формы.	Узнавание и называние геометрической фигуры по основным признакам.
50, 51		Порядок следования: первый последний.	Узнавание и называние предметов знакомых геометрических форм.	Понимание словесной инструкции.
54		Дни недели.	Различение понятий: верхний – нижний.	Диагностика временных представлений.
55		Временные представления: день – ночь.	Выбор геометрической фигуры по названию.	Название отличительных признаков геометрической фигуры.
56		Понятие о сутках: утро, день, вечер, ночь.	Геометрические фигуры.
57		Распорядок дня школьника.	Выбор геометрической фигуры по названию	Развитие уровня временных представлений.
58		Временные представления: вчера, сегодня, завтра.	Высокий – низкий
59		Временные представления: давно – недавно.	Длинный – короткий.
		Сравнение: медленно – быстро.	Выбор геометрической фигуры по названию.	Развитие уровня временных представлений.
60		Старый – молодой. Сравнение: старше – моложе.	Выбор геометрической фигуры по названию
61		Прямоугольник.	Предметы прямоугольной формы.	Узнавание и называние по основным признакам. Диагностика развития мелкой моторики.
62, 63		Геометрические фигуры (круг, квадрат)	Правый – левый.	Диагностика зрительно-моторной координации.
		Геометрические фигуры (квадрат, треугольник).	Правый – левый.
64		Повторительно-обобщающий урок: «Геометрические фигуры».	Предметы прямоугольной формы.	Выявление уровня счета предметов, умения называть цифры.

65	Повторительно-обобщающий урок: «Размеры предметов».	Предметы треугольной формы.
66	Повторительно-обобщающий урок: «Временные представления».	Предметы круглой формы.
67	Число и цифра 1.	Справа – слева.	Развитие уровня пространственных представлений. Различение понятий «число» и «цифра».
68	Меры стоимости: 1 коп, 1 р.	Вверху – внизу.
69	Число и цифра 2.	Впереди – позади, рядом, около.	Развитие уровня пространственных представлений. Счет предметов и отвлеченный счет.
70	Числовой ряд. Числовая лесенка.	Геометрические фигуры.	Узнавание и называние геометрических фигур по отличительным признакам. Выявление уровня представлений о порядковых числительных.
71	Состав числа 2.	Геометрические фигуры.	Узнавание и называние геометрических фигур по отличительным признакам.
72	Человек и его тело. (Один, два, две)	Впереди – позади, рядом, около.	Пространственные представления. Диагностика уровня словарного запаса.
73	Понятие «пара».	Геометрические фигуры.	Конкретизация понятия, использование его в жизненных ситуациях.
74	Понятия: поровну, равно.	Справа – слева. Вверху – внизу.	Уровень пространственных представлений.
75	Понятия: больше – меньше.	Предметы прямоугольной формы.	Выявления способности к конкретизации. Умение соотносить количество и число.
76	Сравнение количества предметов	Геометрические фигуры.	Установление отношения больше, меньше, равно.
77	Точка. Линии.	Бордюр из точек и линий.	Развитие уровня графо-моторных навыков и пространственных представлений.
78	Прямые линии.	Длинный – короткий.	Диагностика представлений о размерах предметов.
79	Кривые линии.	Длинный – короткий.	Диагностика представлений о размерах предметов.
80	Число и цифра 3.	Квадрат. Построение по точкам.	Нахождение геометрической фигуры по отличительным признакам.
81	Образование числа 3.	Треугольник. Построение по точкам	Нахождение геометрической фигуры по отличительным признакам.
82	Сказка « Три медведя».	Треугольник. Построение по точкам.	Выявление уровня словарного запаса.
83	Числовой ряд 1,2,3. Место числа 2 в числовом ряду.	Длинный – короткий. Бордюр из длинных и коротких линий.	Умение соотносить число, количество и цифру.
84	Состав числа 3.	Прямая линия.	Развитие графо-моторных навыков, Умение использования линейки.
85, 86, 87	Сравнение чисел.	Размеры предметов: длина, ширина, высота.	Диагностика представлений о размерах предметов.
88, 89, 90	Сложение чисел.	Различение предметов по цвету и форме.	Выявление знаний об основных цветах. Диагностика понимания смысла математического понятия «сложение».
91, 92, 93	Вычитание чисел.	Прямые линии.	Диагностика понимания смысла математического понятия « вычитание».
94, 95, 96, 97	Решение примеров на сложение и вычитание.	Построение прямых через одну точку.	Уровень владения линейкой при вычерчивании прямых линий.
98, 99	Неравенства. Знаки «больше – меньше»	Построение прямых через 2 точки в разных направлениях.	Ориентировка на плоскости листа. Порядок следования чисел в числовом ряду.
100	Понятие «Математическая задача».	Прямые линии.	Развитие графо-моторных навыков.
101, 102, 103	Нахождение суммы.	Квадрат. Построение по точкам (линейка).	Нахождение геометрической фигуры по отличительным признакам.
.104, 105, 106	Нахождение остатка.	Кривые линии.	Дифференциация прямых и кривых линий. Нахождение кривых линий в окружающем пространстве.
107, 108, 109	Нахождение суммы и остатка	Узнавание кривых линий на рисунке.
110, 111, 112	Составление задачи по картинке и решению.	Прямоугольник. Построение по точкам (линейка)	Осмысление выбора решения задачи.
113, 114	Составление задач по готовому решению.	Прямоугольник. Построение по точкам (линейка)	Узнавание геометрической фигуры по отличительным признакам.
115	Число и цифра 0.	Прямые и кривые линии	Развитие графо-моторных навыков.
116, 117, 118	Нахождение остатка, равного 0.	Прямые и кривые линии.	Выполнение орфографического режима, ориентировка на плоскости листа.
119	Сложение чисел в пределах 3.	Предметы, имеющие геометрическую форму.	Умение находить геометрические фигуры в окружающих предметах.
120	Вычитание чисел в пределах 3.	Предметы, имеющие геометрическую форму.	Умение находить геометрические фигуры в окружающих предметах.
121	Сложение и вычитание чисел в пределах 3.	Предметы, имеющие геометрическую форму.	Умение находить геометрические фигуры в окружающих предметах.
123	Контрольное задание.	Изученные геометрические формы.	Проверка усвоения геометрического материала.
124	Анализ и работа над ошибками.
125	Повторение. Числовой ряд в пределах 3.	Круг. Обводка, штриховка.	Узнавание и называние геометрической фигуры по отличительным признакам.
126	Сложение в пределах 3.	Треугольник. Обводка, штриховка.	Развитие пространственных представлений.
127	Вычитание в пределах 3.	Квадрат. Обводка, штриховка.	Развитие пространственных представлений.
128	Сложение и вычитание в пределах 3.	Конструирование из счетных палочек.	Развитие пространственных представлений.
129	Основные элементы арифметической задачи.	Кривая линия. Нахождение кривых линий.	Отличительные признаки задачи.
130	Число и цифра 4.	Квадрат, его свойства. Конструирование из 4 палочек.	Развитие пространственных представлений.
131	Состав числа 4.	Прямоугольник, его свойства.	Нахождение сходства и различия в геометрических фигурах.
132, 133	Сравнение предметных множеств и чисел.	Построение прямоугольника по точкам.	Развитие графо-моторных навыков.
134	Сложение в пределах 4.	Конструирование из счетных палочек.	Развитие пространственных представлений.
135	Вычитание в пределах 4.	Конструирование из счетных палочек.	Развитие пространственных представлений.
136	Сложение и вычитание в пределах 4.	Конструирование из счетных палочек.	Развитие пространственных представлений.
137, 138	Нахождение суммы	Графический диктант. Стр. 111.№46.	Ориентировка на плоскости листа.
139, 140	Нахождение остатка.	Круг, обводка, раскраска.	Развитие графо-моторных навыков.
141, 142	Сложение и вычитание в пределах 4.	Конструирование из 4 палочек.	Выявление умения комментировать предметно-практическую деятельность.
143	Проверочная самостоятельная работа.	Овал, обводка, раскраска	Выявление уровня самостоятельности учащихся.
144	Число и цифра 5. Числовой ряд.	Прямая и кривая линии.	Развитие графо- моторных навыков.
145	Состав числа 5. Монеты: 5 копеек, 5 рублей.	Прямоугольник, его свойства.	Выделение существенных признаков геометрической фигуры.
146, 147, 148	Сравнение предметных множеств и чисел.	Конструирование геометрических фигур.	Развитие уровня воображения учащихся.
149, 150, 151	Сложение и вычитание в пределах 5.	Построение прямоугольника по точкам.	Дифференциация знаков + и – .
152, 153	Таблица сложения в пределах 5.	Графический диктант.	Развитие способности к запоминанию.
154, 155	Таблица вычитания в пределах 5	Прямые линии.	Развитие графо-моторных навыков.
156, 157	Нахождение суммы.	Кривые линии.	Понимание условия и объяснение выбора решения задачи.
158, 159	Нахождение остатка	Треугольник, его свойства.	Понимание условия и объяснение выбора решения задачи.
160, 162	Сложение и вычитание в пределах 5.	Построение треугольника по точкам.	Развитие чертежных навыков, правильное использование линейки.
163, 164	Решение примеров с неизвестным числом.	Графический диктант.	Развитие графо- моторных навыков.
165	Нахождение суммы и остатка.	Овал, обводка, штриховка.	Объяснение выбора решения задачи, понимание смысла математического действия.
166, 167	Сложение и вычитание в пр.5.	Геометрические фигуры.	Проверка уровня самостоятельности при решении примеров.
168	Контрольное задание.	Построение знакомых геометрических фигур с помощью линейки.	Соблюдение орфографического режима .при записи примеров. Развитие уровня чертежных навыков.
169	Работа над ошибками.
170	Повторительно – обобщающий урок	Построение знакомых геометрических фигур с помощью линейки.	Соблюдение орфографического режима .при записи примеров. Развитие уровня чертежных навыков.